PERFIL DE EGRESO.

1.- HABILIDADES INTELECTUALES ESPECÍFICAS.

v  Expresar sus ideas con claridad, sencillez y corrección en forma escrita y oral.

v  Posee una alta capacidad de comprensión del material escrito y tiene el hábito de        la lectura.

v  Localiza y selecciona y utiliza información de diferente tipo de fuente.

Este  punto es muy importante es que no m apropie mucho como lo hubiese querido, al menos de lo que me apropie me sirvió mucho para el desarrollo de mi práctica docente para trabajar de una mejor manera con mis alumnos.

2.- DOMINIO DE LOS CONTENIDOS DE ENSEÑANZA.

v  Conoce con profundidad los propósitos, contenidos y los enfoques.

v  Reconoce la secuencia lógica de cada asignatura de educación primaria.

v  Tiene dominio de los campos disciplinarios para manejar con seguridad y fluidez los temas.

Es muy importante este punto ya que el apropiarse de los contenidos o de los temas para tener un buen desarrollo y desenvolvimiento para que de esta manera los alumnos adquiera un aprendizaje significativo.

3.- COMPETENCIAS DIDÁCTICAS.

v  Sabe diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas.

v  Reconoce los procesos de aprendizaje y aplica estrategias didácticas para estimularlos.

v  Formas de evaluación y el conocimiento de los planes y programas de educación primaria.

En este punto el maestro o los maestros deben buscar estrategias de enseñanza para que haya un mejor aprendizaje y entendimiento en los temas que se ven en la clase y les pueda servir dentro y fuera de la escuela.

4.- IDENTIDAD PROFESIONAL Y ÉTICA.

v  Utiliza los valores y relaciones entre padres de familia y alumnos.

v  Conoce las necesidades y problemas del sistema educativo.

Como maestro uno debe tener cimentado los valores y de los problemas educativos del aula con el que estamos trabajando y buscar la manera a la mejor de dirigirlo y no cambiarlo ya que sería muy difícil cambiar algo de un día para otro.

5.- CAPACIDAD DE PERCEPCION Y RESPUESTA A LAS CONDICIONES

SOCIALES DEL ENTORNO DE LA ESCUELA.

v  Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y étnica de nuestro país.

v  Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad.

Es muy importante ya que aunque un maestro llegue a una comunidad donde no conoce las costumbres, el no puede cambiar las tradiciones y costumbres de su medio de trabajo al contrario debe de involucrarse de ellos para de esta manera familiarizarse con su alumnado.

Horario

Hora	Lunes	Martes	Miércoles	Jueves	Viernes
1:30  a 2:30	Matemáticas	Matemáticas	Matemáticas	Español	Matemáticas
2:30 a 3:30	Español	Español	Español	Historia	E. Cívica
3:30 a 4:00	Recreo	Recreo	Recreo	Recreo	Recreo
4:00 a 5:00	Ciencias Naturales	Ciencias Naturales	Historia	E. Cívica	E. Física
5:00 a 6:00	Ciencias Naturales	Geografía	Geografía	E. Artística	E. Artística

Los retos que implica el trabajo docente

 Pablo Latapí (1927-2009).

En el transcurso de la historia, el maestro ha tomado diferentes roles dentro de la sociedad. Por mucho tiempo su imagen fue concebida bajo la consigna del “poseedor de la sabiduría”, no era de sorprenderse entonces que la palabra del maestro tuviera mayor impacto que la de cualquier otro personaje.

Hoy en día, sabemos que la enseñanza va más allá de la simple transmisión de conocimientos, pues de nada sirve la información si no la sabemos transferir y lograr que sea de utilidad.

La experiencia dentro del trabajo docente, nos lleva a confirmar el pensamiento de Antoine Prost cuando asegura que, enseñar se ha convertido en una actividad mucho más difícil que en el pasado. Y es que nos enfrentamos a ideas inconvenientemente precoces para las edades cronológicas de los individuos con los que estamos trabajando.

El principal reto de un maestro, es quizá, conocer a sus alumnos. Partiendo de la observación y el análisis de situaciones concretas, podrá tener el referente o historial de las actitudes, valores, intereses, habilidades y avance en el trabajo científico que ha su edad debería tener. La anterior evaluación facilitará la relación entre el docente y el alumnado, pues precisamente estas características son las que convierten a cada grupo escolar en único e irrepetible.

Las Relaciones Interpersonales en la Educación Desde el Paradigma de la Convivencia

MAG. LUIS SIME POMA

Las relaciones sociales son la base de la convivencia, este término nos remite a la co-existencia entre iguales, a la formación de vínculos que fortalecen o debilitan a la sociedad.

Todos los seres humanos somos diferentes, cada uno posee diversas características que lo hace único e irrepetible. Algunos son altos, otros son bajos, blancos, morenos, apiñonados, rubios, trigueños, etc.

Fernando Savater no lo pudo haber dicho mejor, sin duda sería estupendo ser iguales, iguales en oportunidades al nacer, en oportunidades para crecer, desarrollarnos, vivir plenamente, pero no somos ni tenemos que empeñarnos en serlo.

Aun en nuestra individualidad, llegamos a ser iguales, pues todos estamos propensos a compartir los mismos sentimientos: alegría, tristeza, enojo, miedo a la ridiculización, la muerte, etc.

Cuando lleguemos ante un grupo, no debemos sentirnos superiores sino por el contrario tener el tacto necesario para poder compartir lo que conocemos, para poder relacionarnos con los alumnos.

Acertadamente, Van Manen ha definido en cuatro las características del tacto pedagógico. Primero, es la actitud de no considerarnos indispensables y el centro de atención o permanencia de las cosas.  En segundo lugar, “tocar a alguien” pudiendo ser suave o firme y decidió. En tercer lugar, debe ser inesperado a situaciones educativas. Por último, deben ser ideas gobernadas por el sentimiento.

Estrategias Para la Mejora de la Gestión del Aula

Juan Vaello Orts

En muchas de las veces cuando estamos frente a un grupo de niños, realmente tenemos innumerables retos que superar, uno de ellos es lograr que quienes no quieren aprender lo terminen haciendo.

Vaello puntualiza de forma metafórica la actividad del docente cuando afirma que, un profesor debe ser un mago animoso que domine la magia didáctica de gestionar sus clases controlando, motivando y relacionándose para conseguir un clima cordial lo más productivo posible.

El ambiente propicio se puede iniciar con una actitud positiva, por su puesto aumentando la atención y por consiguiente el control de la clase.

No es imposible cambiar la actitud del alumnado, pues resulta tan educable como cualquier otro aspecto. Aunque las clases no son iguales, siempre encontramos tres niveles o grandes grupos: primero, aquellos que trabajan y conviven en armonía; segundo, caracterizado por una actitud intermedia y que se comporta de acuerdo a la habilidad del maestro; finalmente, los alumnos difíciles de controlar, aquellos que se muestran renuentes al trabajo.

Elaborar las reglas que regirán al grupo escolar no es una tarea sencilla, pero será aun más complicado si solo se imponen y no se escucha la opinión de quienes tendrán que respetarlas: los alumnos.

Atendiendo las características individuales permitirá conocer mejor a los alumnos con los que se trabaja y por lo tanto los resultados de la gestión en el aula serán completa y totalmente visibles.